师范教育是基础教育的“源头活水”，其质量直接关系亿万青少年成长成才。历经十五年的实践探索，湖北师范大学数学与统计学院“锚定核心素养，思政实践双驱”师范生培养模式取得了突出成绩。学院创新性提出“师范生发展核心素养”概念，构建“一引二融三育四赛”培养模式，为新时代师范教育改革提供了可复制、可推广的“湖师方案”。
直面时代需求：破解培养痛点，扛起师范使命
近年来，部分师范院校在向综合性院校转型中，逐渐出现“重学术轻师范、重知识轻技能、重理论轻实践”倾向，师范特征日益弱化。
此举直接导致师范生培养陷入多重困境，培养理念落后、模式陈旧，协同育人机制薄弱，人才供给与基础教育需求脱节。部分师范毕业生“师德素养不高、教育情怀不浓、教学技能不强”，入职后面临“不乐教、不善教、不适教”尴尬，甚至出现“下不去、用不好”问题，难以满足基层对优质师资的需求。
作为湖北省属重点师范院校，湖北师范大学始终坚守“为党育人、为国育才”初心，深知地方师范院校在服务基础教育、培育乡村教师中的关键作用。面对师范生培养痛点，数学与统计学院率先行动，自2010年起，紧密结合数学师范专业建设实际，启动师范生培养模式系统性改革探索。
三大创新突破：构建新体系，锚定素养目标
此次改革围绕“培养什么样的师范生”“怎样培养师范生”两大核心问题，实现从概念到理念、再到模式的全方位创新。
首提“师范生发展核心素养”，明确育人“坐标系”。类比《中国学生发展核心素养》框架，2018年学院教研团队首次提出“师范生发展核心素养”概念，明确其为“适应教师职业终生发展和基础教育需求的必备品格和关键能力”。该概念结合教育部师范专业认证“一践行三学会”（践行师德、学会教学、学会育人、学会发展）要求，构建“一个核心、四个方面、八个素养”体系：以“为党育人、为国育才的教育者”为核心，围绕“职业品格”“教学能力”“育人能力”“职业发展”四维度，涵盖“师德规范、教育情怀”“教学技能、学科知识”“班级管理、综合育人”“沟通合作、反思创新”八大素养。这一概念为师范生培养搭建清晰“坐标系”，推动人才培养目标从“模糊化”转向“精准化”。
确立“双驱”理念，把握育人“方向盘”。基于“师范生发展核心素养”内涵，学院进一步提出“锚定核心素养，思政实践双驱”教育新理念——以“师范生发展核心素养”为根本目标，以“思政育人”和“实践育人”为双驱动力，实现三者深度融合。突出思政育人“引领性”，将师德规范、教育情怀培育贯穿培养全过程，通过党建引领、课程思政、党团活动、社会实践、师德讲座等形式，厚植师范生“爱教、乐教、善教”职业信念，让“服务基础教育”成为内在追求。强化实践育人“支撑性”，打破“重理论轻实践”局限，将实践环节从“毕业实习”拓展为“四年一贯制”，覆盖课堂模拟教学、中小学顶岗实习、义务支教、社会服务等场景，让师范生在实践中提升技能、锤炼能力。实现双驱“协同性”，推动思政教育融入实践环节，如在支教中突出“党建引领”开展红色教育；让实践成为思政“活课堂”，使师范生在服务基层中深化教育情怀，破解“思政与专业脱节、理论与实践分离”难题。
构建“一引二融三育四赛”，打造育人“全链条”。为落地理念，学院创新构建“一引二融三育四赛”培养模式，将抽象理念转化为具体可操作的育人环节，实现“全员、全过程、全方位”育人。“一引”：以党建思政为引领，解决“不乐教”问题。建有校级“学生党建特色工作基地”“党团与班级管理名师工作室”，通过“领航支部”带动班团建设，推行“党小组联系班级、党员联系寝室”“周日晚学习”制度，以“党洒温暖阳光，情暖留守儿童”等志愿活动创建贫困山区留守儿童帮扶机制，提升师范生师德与教育情怀。“二融”：推动“思政与专业”“理论与实践”双融合，解决“不善教”问题。将师德规范写入人才培养方案、教学大纲及教案；增加实践课程学时，推进“校-校”协同，联合黄石一中、黄石二中等中小学开发实践课程、邀请一线教师指导，提升学生学科知识与教学技能。“三育”：实施课程、实践、文化“三育人”，深化“善育人”能力。推行“门门课程有思政”，通过案例分析、情景模拟强化师德养成；依托“青马驿站”“四点半课堂”“希望家园”等基地开展见习、实习、支教；以“六学”“听说读写练”“名师讲堂”等第二课堂活动覆盖四年，涵养人文情怀与职业精神。“四赛”：搭建数学竞赛、数学建模、教师技能、创新创业“四大竞赛”平台，解决“不适教”问题。以“课程+社团”模式组织竞赛，实现“以赛促学”提升知识应用与反思创新能力、“以赛促教”强化教学技能、“以赛促创”培养沟通合作能力，适配基础教育改革需求。
成效显著：师范生质量跨越提升，专业建设突破
经过多年实践，“锚定核心素养，思政实践双驱”模式成效凸显，既推动师范生核心素养质的提升，也实现学院师范专业建设“全面突破”，成为地方师范院校改革标杆。该培养模式在湖北师范大学多所师范专业推广，并被多所省内外高校借鉴。
师范生从“不适教”到“善育人”，基层任教成主动选择。如今，该校数学与统计学院师范生已摆脱“师德不牢、技能不强”标签，成为基础教育领域“香饽饽”。竞赛成绩亮眼，近五年，仅数学师范生获省级以上奖项近500项，教学技能竞赛获奖数量连续多年居全省数学师范专业首位，全国同类竞赛中亦名列前茅，彰显“以赛促学”成效。从教意愿强烈，近五年毕业从教比例从80.5%逐年攀升至90.7%，远超同类院校平均水平；84%毕业生赴基础教育一线，31%主动选择乡村中小学，部分毕业生奔赴新疆、西藏等边疆地区，以行动践行教育情怀。用人单位认可，第三方调查显示，用人单位对该院师范毕业生专业满意度93.05%、综合素质满意度91.46%，总体满意度达92.53%，不少毕业生快速成长为基层学校教学骨干。
教师队伍与专业建设从“单点突破”到“整体提升”，品牌影响力持续扩大。培养模式改革带动教师队伍与专业建设“全面开花”。教科研成果丰硕，近年学院教师完成省级以上思政、教研项目7项（在研2项），出版著作3部、教材6部，发表教研论文30余篇；科研领域亦成果显著，完成国家级项目10余项、省级20余项，年均发表专业SCI论文40余篇，实现“教学与科研”协同发展。教师能力提升，2019年以来，学院教师在省级青年教师教学竞赛、校级教学创新大赛、课程思政设计大赛中表现突出；“数学教育教学团队”“数学系”先后获评“湖北省教学团队”“湖北省基层教学组织”，教师队伍整体水平显著提升。
辐射推广：从“湖师经验”到“全国共享”，服务教育显担当
好模式既要“自身硬”，更要“辐射广”。学院“全国高校党建工作样板支部”建设经验，通过全国高校思想政治工作网、“领航支部”公众号等平台广泛传播，吸引山西、湖北等省内外多所高校前来交流学习。不少高校借鉴其模式经验，推动党建与育人深度融合。
教学实践经验“跨校分享”，媒体聚焦“湖师故事”。学院通过微信公众号、网络媒体、教育年会等渠道，向本校其他学院及同类院校分享“一引二融三育四赛”模式经验，带动该校其他师范专业教学技能竞赛成绩显著提升。《光明日报》等多家媒体专题报道其党建育人、学风建设、推动师范生就业、服务基础教育的实践经验，进一步扩大社会影响力。
社会服务“扎根基层”，助力基础教育提质增效。学院积极发挥师范院校优势，主动服务地方基础教育发展。教师培训方面，近年承担国家级、省级中小学教师培训（国培、省培）项目，累计培训基层教师超1000人次，助力教师更新教育理念、提升教学能力。义务支教方面，组织师范生开展“彩虹计划”“希望家园”等“乡村振兴・教育帮扶”活动，累计服务乡村中小学生超2000人次，为乡村孩子送去优质课程与知识关怀。社会实践方面，利用寒暑假开展“基础教育现状调研”“红色文化宣讲”“青马驿站”“四点半课堂”等活动，既让师范生深入了解基层教育需求，也为地方教育发展提供决策参考，获良好社会反响。
当前，我国基础教育正从“基本均衡”向“优质均衡”跨越，对高素质师范人才需求更为迫切。未来，湖北师范大学将继续深化“锚定核心素养，思政实践双驱”模式改革，完善“校-地-校”协同育人机制，着力培养更多“厚师德、会教学、善育人、能发展”的优秀师范生，为建设教育强国、办好人民满意的教育贡献力量。而这一“湖师经验”，也将在全国师范教育改革浪潮中持续发挥示范引领作用，书写新时代师范教育新篇章。
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