荆楚网（湖北日报网）讯（通讯员：郭子怡、蒋紫芸）11月2日，河南省“国培计划（2026）”紧缺薄弱学科（领域）培训小学班主任研修专题工作坊在南阳师范学院举行。活动由南阳师范学院教师发展中心组织实施，100名来自全省各地的小学班主任参加研修。湖北师范大学教育科学学院万新波老师应邀作《班级文化建设与活动设计》专题讲座，并带领学员开展分组实操。
6小时的研修分为两个部分：上午聚焦班级文化建设的理论逻辑与设计方法，并讲授如何从文化建设的视角改进课堂奖惩策略；下午100名学员分为10个小组，现场设计班级教育工具，逐一上台展示、互评打分，万新波逐组点评指导。培训结束后，不少学员仍留在讲台前继续请教。
11月2日，万新波在河南省“国培计划（2026）”小学班主任研修专题工作坊上授课。通讯员供图
班级文化不在墙上，在“老师不在的时候”
“各位老师，请先想一想：你带的班，别人一推门进来，第一感觉是什么？”讲座开场，万新波没有翻课件，先抛出问题。
“这种说不清、道不明的‘感觉’，就是班级文化。它不是墙上的标语，而是整个班级的气场。”他随后用“冰山模型”拆解：水面之上是教室环境、板报墙报、图书角、荣誉墙，看得见，却只占一角；水面之下是三层结构——制度层，班规公约、奖惩机制、岗位设置如何运行；精神层，学生认同什么、以什么为荣；行为层，师生每天如何互动。
在万新波老师的框架中，班级文化分为四个维度：物质是外壳，制度是骨架，行为是血肉，精神是灵魂。他强调其中的“自动性”——“真正的班级文化，是老师不在教室的时候，学生依然知道该做什么。班规是‘要我做’，文化是‘我要做’。”
把惩戒做得更有教育性
课堂奖惩是班主任最常遇到、也最容易失当的环节。万新波先划出一条底线：《中小学教育惩戒规则（试行）》明确，实施教育惩戒应当符合教育规律、注重育人效果，遵循法治原则、做到客观公正，选择的措施要与学生过错程度相适应。
“简单化的批评与处罚，往往让孩子记住的不是规则，而是难堪。”他说，“惩戒的目的不是让学生怕老师，而是让他认识边界、改正错误。”
在这一前提下，他展示了可以把惩戒做得更有教育性的做法：请学生模仿经典影视片段中的台词，请两名学生深情朗诵骆宾王的《咏鹅》，用卡通角色的声音读绕口令，给同学讲一个笑话直到对方笑出来，或现场完成一段才艺展示。
讲授把惩戒做得更有教育性的做法现场。通讯员供图
“这些不是段子，是可以直接搬进教室的教育方法。”万新波解释其三条原则：不攻击人格，只让学生为行为承担“有趣的代价”；全班在共同参与中见证规则，规则反而记得更牢；师生关系不被破坏，第二天仍能正常沟通。他同时提醒，这类做法是惩戒方式的优化，不能替代必要的纪律约束，更不能涉及体罚和侮辱。
参训班主任在互动环节分享小组设计思路。通讯员供图
教育工具不是教具
“很多老师一听‘教育工具’，第一反应是：不就是教具吗？”万新波老师用一组对比把两者分开：教具由教师使用、学生观看，用于讲解知识难点；教育工具由学生自己使用、教师观察，用于养成习惯、培育品格。教具课堂上演示、用完即收；教育工具每天使用、长期使用。
他给出的定义是：教育工具，是班主任设计的、让学生在“玩”的过程中养成好习惯、学会自我管理、培养集体意识的一套游戏化机制。三个关键词——游戏化、自主参与、育人导向。
围绕“可复制”，他提出四条设计原则：学生看得懂、玩得来，规则一句话说得清；每天都能用、用不腻；看得见进步、有反馈；不卷分数、只养习惯。与之配套的是五步开发法：找痛点、定目标、想玩法、做工具、试效果。
在此基础上，他介绍了五种已在实践中应用的模式：“成长银行”，以成长存折记录主动交作业、积极发言、互助讲题，积分兑换“当一天值日班长”等班级特权；“我的一天时间轴”，用贴纸标注作息完成情况；“番茄钟小达人”，以25分钟专注加5分钟休息培养专注力；“美德小富翁”，每周设定美德主题、做一件记一笔；“班级小主人岗位制”，设置关灯员、图书角管理员等岗位，人人有岗、每周轮换。
“小学阶段最重要的不是分数，是习惯。”万新波老师说。
100人、10个组，现场产出10套方案
下午进入实操环节。100名学员按10个小组落座，每组领取一张工作单，任务是立足本班真实痛点，设计一套可以带回学校使用的教育工具。
40分钟的设计时间里，各组围绕“课间打闹”“不交作业”“迟到”等具体问题推演规则，有的组用便利贴模拟积分兑换。万新波老师在各组之间走动，查看草图，逐一指出教育工具中的问题并给出修正方向。
展示环节每组5分钟，须回答三个问题：解决什么问题、工具怎么玩、学生为什么喜欢。其余小组现场打分，满分10分，其中针对性3分、趣味性4分、可操作性3分。
点评中，他对规则过繁的方案要求精简，对只用一张A4纸和一枚贴纸就能运行的设计给予肯定，也提醒把多种机制叠加的小组“先跑通一个”。当天，10个小组共形成10套班级教育工具设计方案。
课间，万新波俯身解答学员带班中的具体问题。通讯员供图
培训结束后，讲台前仍排着队
原定结束时间到了，教室没有散场。有学员拿着写满字的手写方案请万新波逐条修改，有学员拍下课件中的方法清单准备回校共享，还有几位班主任围着讲台，讲述班里最棘手的个案。
培训结束后，万新波就学员手写方案逐份点评。通讯员供图
多位参训教师表示，此前开展班级文化建设，多以出板报、贴标语为主，学生参与度有限；这次最大的收获是找到了可以落地的抓手。“‘成长银行’不需要买设备，一本存折、一张表格，回校就能试。”一位参训班主任说。
据当地媒体报道，万新波此前曾受邀到湖北黄石等地中小学为班主任开展班级管理专题研修，培训结束后同样出现过教师继续追问的场景。
“最好的班级，不是老师管出来的，是文化养出来的。”万新波在结课时说。台下掌声响起，不少学员在工作单背面写下了本班下周准备试行的第一个工具。